春之美，在于其生機和活力；教之道，在于其精研與深耕。2024年4月11日下午，青島十七中與烏魯木齊友好學校在青島十七中求真樓錄課教室，成功舉行線下研討＋“空中課堂”式思政課堂研討活動。

本次思政課堂研討活動由我校教師發(fā)展中心主任車巾主持，烏魯木齊市第八中學、第135中學等8所學校與我校領導老師共同參與聽課、研討，同時特邀青島市教科院政治教研員孫俊香老師進行點評。活動分為課堂教學展示和課后研討有序推進，課堂教學精彩紛呈，課后研討積極熱烈，專家點評切中肯綮，取得了良好成效，進一步助推學校思政課改革創(chuàng)新，為今后兩地友好學校深入開展教學研究活動打下堅實基礎。

第一節(jié)課由烏魯木齊市第135中學張怡老師執(zhí)教，張老師選擇《實現(xiàn)人生價值》這一課題，設計“尋訪有愛少年”“ 走進有志之士”“爭做有為青年”三個議題，引導學生樹立正確的價值觀，扣好人生第一?？圩?，爭做新時代的追夢人。針對高二學生的特點和本冊教材的理念，課程設計充分體現(xiàn)新課程改革理念，堅持“以學生為本，教師為導”的教學觀。課堂注重過程性，從貼近學生生活的“美德少年”切入，以問題為中心，圍繞問題展開敘述和探究；注重感悟性，通過感悟榮膺感動中國2023年度人物的青島十七中杰出校友張連鋼等身邊的榜樣力量，增強其社會責任感和時代使命感；注重現(xiàn)實性，引導學生規(guī)劃未來的職業(yè)方向，運用創(chuàng)新思維分析現(xiàn)實問題。

第二節(jié)課由青島十七中張鑫睿老師執(zhí)教，張老師的《構建人類命運共同體》一課，以學案形式整合大量素材和資源，讓學生以研究性學習為主線、海量式查閱資料，圍繞“一帶一路”等相關主題深度探究；為學生提供思維的思辨點，抓住課堂的生成點，運用所學有理有據(jù)批駁不實言論；在數(shù)字化技術的賦能下，隨機選擇充分調動班級同學的積極性和參與度，同時老師給足學生足夠的表達和分享時間，在課堂上真實、真誠的呈現(xiàn)學生們構建人類命運共同體的青春使命與擔當，達到了學習知識、潤澤心靈、激揚斗志的效果。

課堂教學結束以后，兩地教師就本次課堂教學進行了深入研討。

首先由青島十七中思想政治教研組組長李永萍老師作“基于核心素養(yǎng)的思政課教學探索”主題發(fā)言，介紹了學校政治教研組情況，以及在議題式教學、大單元教學、課程資源開發(fā)等方面的研究成果及教學探索。

其次由兩位授課老師就課堂設計向兩地教師作了簡要說明。

評課環(huán)節(jié)，來自新疆的三位校長既肯定了兩位開課教師認真準備，反復磨礪的態(tài)度，又從教學理念，課堂常規(guī)，資源整合、教學方法、教學評價、關注學情、板書設計等方面進行了針對性、可行性的指導，對課堂中出現(xiàn)的問題提出中肯的意見和建議，情真意切，點評細膩。教材的潛伏點、知識的思辨點設置能夠引發(fā)學生興趣的問題情境，滿足學生健康成長的內在需求，幫助學生養(yǎng)成深度思考習慣和創(chuàng)新意識。

政治組教師代表也紛紛交流聽課心得。劉曉倩老師指出，鑫睿老師這一課設計大氣有格局，很好的實現(xiàn)了學科情境、學科內容和學生活動的結合。讓學生在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，引導學生作出正確的價值判斷與價值選擇。在知識總結環(huán)節(jié)進行了文化哲學等模塊與國際政治經濟的融合展示了大單元教學模塊融合教學的成果。張老師實現(xiàn)人生價值一課以如何領悟人生真諦，把握人生方向為總議題，通過尋訪有愛少年、走進有志之士、爭做有為青年三個環(huán)節(jié)層層展開，生動又深刻，實現(xiàn)了三個框題教學的融合，強化了學科育人的關鍵能力、必備品格和價值理念。整個課堂架構思路清晰，讓學生通過學習在形成系統(tǒng)化結構化的知識的同時也對如何實現(xiàn)人生價值有了更深刻的思考。

黃媛媛老師認為，成功的思政課，一定要能上到學生心靈深處。烏魯木齊市135中學張怡老師的課貼近青島，貼近學生。以情動人，以人育人，在講好故事的過程中更好的帶動學生的情感升華，實現(xiàn)潤物細無聲的教育效果。張鑫睿老師找準人類命運共同體中映射的“思政點”，用這一活水加速溶解課程中蘊含的“思政鹽”，使“思政味”浸潤課程教學全過程，課堂具有濃厚的思政味。

青島市教育科學研究院孫俊香老師作《立德樹人導向的教學與集備》專題講座。孫老師結合兩節(jié)課例，從命題研究角度深入講解多道山東高考真題，強調新課程、新教材、新考試背景下，思政課的課堂教學必須也要“新”，關鍵在于“知識導向”向“素養(yǎng)導向”的轉變。大單元教學著眼于“大”字，從“大處”著眼，進而從“大處”著手。把握大理念、大流程，必須要讓學生在課堂上真正發(fā)揮出主體作用，成為學習知識、提升思想、形成觀念的主體，課堂探究和思考活動時所設置的問題一定要貼近學生的認知實際和思想實際，要有層次感，要有辨析性，要有現(xiàn)實意義，充分發(fā)揮思政“立德樹人”的功能。

最后，李同軍副校長總結發(fā)言，人勤春早爭朝夕，賦能奮進拓新程。此次跨省教研為與會人員專業(yè)化成長提供了一個優(yōu)質平臺，在思想火花的相互碰撞中，實現(xiàn)了教研資源共享和教學能力的共同提高。

掃一掃在手機打開當前頁